Cette remédiation vise à pallier la difficulté résistante dans les apprentissages fondamentaux, difficulté qui ne permet pas à l’enfant de progresser et de complexifier les notions : entrée dans la lecture, compréhension, logique, construction du nombre, opérations mathématiques, geste graphique (écriture).

Un enfant n’étant jamais aussi sérieux que quand il joue, le jeu est souvent une modalité privilégiée dans les remédiations proposées.

"J'ai appris ma leçon mais je n'arrive pas à faire mon exercice" : qui ne s'est jamais retrouvé dans cette situation devant son cahier, la mine du stylo en l'air, malgré plein de bonne volonté ? Comprendre ce que l'on apprend, donner du sens à ce que l'on fait sont des étapes indispensables. L'abstraction est aussi un obstacle pour l'élève. Ainsi, en reprenant une notion à sa base et en la contextualisant, il s'agira de la reconstruire petit à petit, brique par brique, sur des fondations sures et solides. 

Soutien à destination des élèves du primaire et du collège. 

Découvrir et comprendre son propre fonctionnement de travail, comment se fait un apprentissage, comment fonctionne le cerveau, comment apprendre une leçon, comment organiser son travail… Plus que « pourquoi », « comment » est la question à se poser. Cette approche s’appuie beaucoup sur la métacognition (prise de recul, observation) et la compréhension des fonctions exécutives (certaines fonctions du cerveau très utiles dans les apprentissages).

Pour les CM2, collégiens et lycéens, un suivi quotidien ou hebdomadaire du travail personnel est proposé. L’élève est, dans un premier temps, soutenu et accompagné pour découvrir et comprendre son fonctionnement scolaire, afin d'être aidé, dans un deuxième temps, à mieux s’organiser et travailler plus efficacement, donc améliorer son autonomie.

Durant la dernière semaine des vacances d’été et pendant les petites vacances, des stages collectifs (de 2 à 5 élèves par session) sont proposés pour faire le point sur ses savoirs (consolidation, remise à niveau) et rafraîchir sa mémoire. C’est toujours plus sympa de travailler à plusieurs, ce qui n’empêche en rien d’être sérieux, bien au contraire. Rien de plus efficace non plus que d’expliquer à quelqu’un une notion pour s’assurer qu’on l’a soi-même bien comprise et pour bien l’ancrer dans sa tête. Il est important d’avoir conscience de ce que l’on sait et que l’on sait des choses.

On naît enfant. On ne nait pas élève, on le devient. Cette posture n’étant pas innée, elle se construit. Rapide et évidente pour beaucoup d’élèves, cette construction peut s’avérer plus ou moins longue, plus ou moins difficile pour d’autres. Il est donc parfois nécessaire de tailler sur mesure cet habit d’écolier.

La confiance en soi, l’estime de soi peuvent aussi se révéler des freins qui rendent le quotidien scolaire ou le rapport aux apprentissages difficile, décalé, frustrant, voire douloureux.

Les enfants ne naissent pas élèves, les adultes ne naissent pas non plus parents d’élèves. Certains parents ont de bons souvenirs de l’école quand d’autres portent leur passif scolaire comme un poids sur le porte-bagages. Mais avoir été élève ne suffit pas toujours à devenir parent d’élève. Puis il y a aussi ceux qui sont loin de l’école, comme on dit dans le jargon professionnel, ceux qui connaissent peu ou mal le fonctionnement de cette machine complexe car chacun a son propre parcours de vie. C’est comme ça. Alors je peux aider l’adulte à tailler son habit de parent d’élève, de parent scolaire, pour comprendre les rouages de cette machine, pour se positionner correctement à côté de son enfant afin de l’accompagner au mieux sur le chemin des apprentissages.